аналитика
26 Августа 2016, 23:22


Как спасти российскую систему образования?

1 372 0
Как спасти российскую систему образования? Фото: Reuters.com

В среду, 25 августа, глава правительства Дмитрий Медведев провел заседание президиума совета по стратегическому развитию и приоритетным проектам, на котором он сформулировал четыре приоритетных направления развития в системе образования. 

Первое из низ коснулось создания современной образовательной среды для школьников, для чего предполагается ввести образовательные стандарты по всем школьным предметам, которые соответствуют лучшим практикам.

«Но очевидно, что эти стандарты не будут работать в полном объеме, если мы не создадим для них необходимую инфраструктуру, — подчеркнул Дмитрий Медведев. — Без нормальной лабораторной составляющей ни один преподаватель научить химии или биологии не сможет».

Таким образом, как выразился премьер, школам требуется новая «начинка», которая и позволит вывести образование на новый уровень.

Второе направление не новое — модернизация среднего профессионального образования. Как отметил Медведев, сейчас не так сложно закупить современное оборудование для предприятий, куда труднее найти людей, которые умеют и хотят на нем работать. Решить данную проблему правительству пока что не удалось, хотя на это было потрачены как минимум 10 лет. За это время в стране появился целый ряд современных колледжей, средних специальных учебных заведений, чего, однако, все равно недостаточно. 

«Нам необходимо разработать собственные образовательные стандарты в этой сфере, программы подготовки специалистов и на их основе перестроить систему среднего профессионального образования, — указал глава кабинета министров. — Причем в отличие от образования общего это совместное дело с работодателями. Здесь нельзя выпускать специалистов в никуда — они должны быть востребованы рынком».

Третья задача предполагает создание из университетов центров инноваций. Это позволит университетам зарабатывать на своём интеллектуальном продукте, а также стать более конкурентоспособными на мировом рынке.

Кроме того, премьер сделал акцент на обеспечении доступности качественного университетского образования. По его словам, благодаря современным технологиям, открываются безграничные возможности для обучения.

Однако качество контента в интернете, безусловно, все еще оставляет желать лучшего. Никто не гарантирует, что информация в Сети «является достоверной и безопасной». И это также было учтено правительством.

«Нужно создать специальные ресурсы, которые могут быть протестированы специалистами и встроены в университетские программы», - предложил премьер.

Создание современной цифровой среды и должно стать, по предложению Медведева, четвертым приоритетом в развитии образования.

Таким образом, можно констатировать, что акцент в развитии образования смещается в сферу технологий. Достаточно ли этого? Вряд ли. Особенно на фоне того, что старые проблемы продолжают тянуть российское образование вниз.

Что делать с ЕГЭ?

В экспертном сообществе с завидной регулярностью критикуют ЕГЭ. Причём несмотря на очевидные плюсы системы и на постоянные улучшения, аргументы остались на уровне семилетней давности, когда формат только-только стал обязательным. Один из наиболее распространённых аргументов приводит руководитель Центра истории России, Украины и Белоруссии Института всеобщей истории РАН Александр Шубин.

«У нас школьники не умеют связно говорить и писать, поскольку тестирование не требует этого от них, там надо только галочки ставить. Мы в высшей школе очень страдаем от отсутствия этой подготовки у студентов, и нам приходится их учить этим важнейшим вещам, что требует большого количества времени — за счёт основных задач, которые мы решаем», - отмечает учёный.

Однако, вопреки мнению Шубина, проблема сводится не только и не столько к тестированию и проставлению галочек. Если открыть контрольно-измерительные материалы (КИМ) и посмотреть на содержание современных вариантов ЕГЭ, то сложно не заметить, что в них не осталось вопросов с одним вариантом ответа.

К слову, благодаря экс-министру образования Дмитрию Ливанову, большинство тестовых заданий было заменено открытыми вопросами.

Если же посмотреть в корень проблемы, то тестирование не является причиной того, что школьники не умеют говорить и писать. На деле причин несколько и все вместе они носят комплексный характер.

Во-первых, стоит отметить порой недостаточный уровень квалификации учителей. Большая проблема современного образования заключается в том, что школьников не учат излагать свои мысли собственными словами: зубрежка, пожалуй, главный его бич.

Во-вторых, подростки, безусловно, стали меньше читать. Российская газета ещё в 2012 году приводила статистику по данным международного исследования PISA. По качеству чтения и пониманию текста старшеклассниками Россия, опустившись по сравнению с прошлым отчетным периодом на 14 мест, заняла 41 место из 65.

«Подавляющее большинство российских подростков не понимают смысла текста, могут проанализировать написанное и выразить своё мнение. Более-менее применить содержание прочитанного к знакомой жизненной ситуации готовы 72% подростков. Из них лишь 14% готовы с помощью текстов обучаться самостоятельно», - отмечается в статье.

Следующий аргумент на вооружении противников ЕГЭ заключается в том, что к экзамену невозможно подготовиться бесплатно.

«История доказала, что трудности с получением образования талантливой молодёжью из низших слоёв являются сдерживающим фактором для развития общества», - пишет профессор, доктор юридических наук Анатолий Селюков.

А в ЕГЭ ли проблема? Возможно, проблема все же не в формате экзамена, а в содержании образования? Если школы не могут подготовить к итоговой аттестации, то какой бы формат ни был, проблем выпускникам не избежать. Если школы не дают достаточных знаний, а статистика говорит о том, что только 14% школьников могут заниматься самостоятельно по книгам, то очевидно - ЕГЭ тут не причём.

Кроме того, до ЕГЭ, когда в ВУЗах процветали коррупционные схемы приёма студентов, у низших слоёв вообще не было шансов на поступление. Да и у региональной талантливой молодёжи возникали серьезные трудности.

По большому счёту против единого госэкзамена выступает узкая группа лиц, в частности политики левого толка. Так, например, КПРФ и «Справедливая Россия» в программах партии обещают отменить ЕГЭ. Об этом говорит директор московского лицея №548 «Царицыно» Ефим Рачевский.

«Наибольшую популярность ЕГЭ имеет у самих школьников, а народ демонизировал ЕГЭ не без помощи наших политиков», - считает он. В разговоре с журналистом газеты «Коммерсант» он заявил, что против этого формата выступают ВУЗы «третьего эшелона» и люди, ностальгирующие по советскому прошлому.

К сожалению, ни Дмитрий Медведев, внедряя инновации, ни новый министр образования Ольга Васильева со своим «воспитанием гражданина» не акцентируют внимания на содержательной части образования. А это главная проблема, которая после школы переходит в ВУЗы.

Премьер-министр в своих направлениях развития образования обозначил тему повышения российских университетов в мировом рейтинге. Однако существенного улучшения в этой сфере просто невозможно достигнуть с таким низким уровнем знания иностранных языков. Исследователей, учёных-новаторов и разработчиков много, но о них попросту никто не знает, потому что они не могут на английском языке рассказать о своих разработках.

Россия сегодня занимает 39 место в рейтинге стран мира по уровню владения английским. Всего же в рейтинге 70 стран. При этом в европейском регионе хуже россиян разговаривают только граждане Турции и Азербайджана. 

Много внимания вопросам изучения иностранного языка уделял экс-глава Минобрнауки Дмитрий Ливанов.

«ЕГЭ по иностранному будет обязательным с 2022 года, я хочу это подчеркнуть, и конечно, этому будет предшествовать серьезная программа повышения качества преподавания иностранных языков в школе», - заявил он в 2015 году.

Кроме того, с его же подачи второй иностранный язык в школах станет обязательным.

Сейчас, однако, об этом не говорят. Неизвестно, поменяет ли приоритеты новый министр. Однако то, что она говорит о содержательной части образовательного процесса ура-оптимизма не вселяет.

«Я хочу обратиться к своим коллегам на местах для того, чтобы внеурочное время, которое нужно проводить с детьми, было направлено на их воспитание и развитие их как человека, а не "натаскивание" на ЕГЭ. Этим я буду заниматься», - заявила Васильева во время встречи в Общественной палате.

Воспитательная роль учителя – это, конечно, важно. Тем не менее гораздо важнее, чтобы он давал качественные знания школьникам. А об улучшении качества преподавания вместо всё того же «натаскивания» на ЕГЭ не говорят ни эксперты, ни чиновники.

Васильева в Общественной палате напомнила об ещё одном важном факторе. По её словам, «учителя говорят, что последние два года бывают случаи, когда в угоду прохождению программы, курса, приходится заниматься подготовкой к ЕГЭ». Это только подтверждает факт недостаточной квалификации преподавателей, поскольку полное освоение программы предполагает, что ученик сможет сдать выпускной экзамен. Если же к концу 11 класса школьнику нужно объяснять, как выполнять задания экзамена, значит уровень знаний недостаточный.

Таким образом, за критикой ЕГЭ на деле скрываются проблемы образовательной системы, которые, безусловно, нужно решать. Причем как в рамках четырех обозначенных приоритетных направлений, так и десятка других, не менее важных.

Подписывайтесь на наш канал в Telegram

Если заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

Помочь проекту


Новости партнеров
Реклама
Видео
Реклама
Новости партнеров